我们都承认孩子各自有各自的闪光点，各自有各自的发展优势项目和劣势项目，我们也提倡因人施教，以表扬、鼓励教育为主，让孩子以优带劣，全面发展。要真正做到这些就要求教师要有一双慧眼，善于发现孩子的长处，学会赏识孩子。

　　　　事例的过程叙述：

　　区域活动时，丁丁、安琪、小宇等几个小朋友都选择了建筑区。他们在一起商量着要建一个动物园，丁丁是小组长，给其他小朋友分派了任务。安琪和小宇一组，负责搭建熊猫馆。两个人一边商量，一边开始搭建起来。小宇负责运送材料，还时不时的给安琪提些建议：“熊猫馆的门要留大些，熊猫胖胖的，进不去；门外再种些竹子吧，大熊猫最爱吃竹子了。”小宇跑来跑去，忙的不亦乐乎。可是由于他的身体较胖，动作不灵活，一不小心，碰倒了安琪搭的熊猫馆。安琪立刻大叫起来：“你怎么这么笨呀！，什么都不会干，还净添乱。我不要你了。”小宇听了她的话，眼里含满了泪水，他垂头丧气的穿上鞋子，默默的走到我身边，问我：“老师，我真的很笨吗？我什么都干不好。”我立刻向他伸出大拇指，说：“你才不笨呢，我刚才都听见了，你给安琪提的那些建议都非常棒，真象一个小设计师。而且你在给小朋友运送积木时，没喊过一声累，一看就是一个真正的小男子汉。谁要是有你这个搭档，真是太幸福了。只要你做事的时候再小心一点，你肯定能做的更好。”听了我的话，小宇脸上又露出了自信的笑容。其他小朋友都跑过来邀请小宇和自己一起玩，安琪也红着脸说：“小宇，刚才是我不好，我们俩从新搭吧！小宇充满信心的点点头说：“好，这回我们要搭一个更大更漂亮的熊猫馆，我要特别小心，我一定能做的更好。

　　分析与具体措施：

　　作为一名教师，我们要用赏识的眼光仔细观察，那么，再平凡的孩子，我们也能发现他四射的魅力。比如上面事例中提到的小宇小朋友，虽然他动作不灵活，但他敢想肯干，爱动脑筋。我们就可以用他的这个长处表扬鼓励他，让他重新树立自信。同时也教育别的孩子要学会看到别人的优点。赏识孩子是一种非常艺术的教育手段。用的好，可以让孩子信心大增，要从真正意义上做到赏识孩子我们要注意以下几点：

　　①我们要深入挖掘孩子的优点，给孩子充分的理由，让他真正认识到自己的长处，寻回自己的自信。

　　老师的赏识不能仅仅停留在表面，“你不笨”、“你挺棒的” 这些话对孩子的激励作用并不大，而且也不足以让其他幼儿信服。只有深入挖掘孩子的优点，才能起到激励的作用。

　　② 赏识孩子，应体现在行动上。

　　赏识孩子也不能只表现在口头表扬上，而是要给孩子创造展示自己的机会。一次成功的回答问题、一次众人面前的展示都能发挥孩子的才智，让他们认识自身价值的同时体验快乐，增强信心；也让其他孩子能够看到他的过人之处。

　　③赏识孩子，还应该在他遇到困难时，鼓励他，让他勇敢面对，在他取得成绩时，给他赞美和掌声，让他体验成功的喜悦。

　　每个人在成长的过程中都会遇到这样那样的难题，都会感到彷徨、无助。也同时会取得这样那样的成绩，需要与人共同分享，需要在他人的赞美声中获得自我肯定。这些时候都是老师赏识孩子的最佳时期。老师的一句鼓励会让孩子获得无穷的力量和勇气；老师的一句赞美也会让孩子体验到成功的喜悦。北京市顺义区建北幼儿园 张慧玉 101300

　　　小草不是“变绿的”

　　一次，我和孩子们坐在教室里，一起欣赏儿歌：“春姑娘来到草地上，小草变绿了……”忽然，天天站起来对我说：“老师，小草不是变绿的，那些绿色的小草市长出来的。”我注意到他把那个“变”字和“长”字加重了语气。

　　孩子们议论起来。有的说：“小草就是变绿的，秋天变黄了，春天就变绿了。”有的说：“冬天，小草都冻死了，春天也活不过来。”孩子们的争论让我意识到：此时此刻他们对那段诗文已经不再感兴趣了，他们关注的是小草，他们迫切地想知道一个正确的答案。于是当他们向我寻求帮助时，我提出了一个建议：“我们到操场的草坪上看一看，看看小草是怎样变绿的好吗？”“好！”孩子们来到户外，蹲在地上仔细观察者，格外地认真。答案很快找到了：那些原本枯黄的小草并没有变，而在他们的缝隙间参差不齐地钻出来不少嫩绿的小草芽。

　　显然，儿歌中那句“小草变绿了”已经站不住脚了。于是我建议孩子们修改这句话，他们纷纷发言，这个说：“可以改成草地变绿了。”那个说：“可以改成小草发芽了。”还有的说：“可以改成嫩绿的小草钻出来了。”

　　成人写了很多年的儿歌，被孩子们发现了问题，我感到孩子们的观察是多么细腻，而且敢于提出不同意见，这些品质一定要得到老师的尊重和保护。而且老师也要灵活调整教育目标，为诱饵创设探索的条件与机会，使他们在这种随机的探索活动中主动学习，主动发展。北京市第二幼儿园 付明芸 东城区北新桥三条38号 100007

　　从细节解读李跃儿

　　一位看过李跃儿《谁拿走了孩子的幸福》一书的朋友问我，李跃儿自己开的幼儿园究竟有什么特别？去过李跃儿巴学园的两个分园，一些细节给我留下了很深的印象。

　　带纱布的小男孩

　　一次到李跃儿巴学园分园时正赶上早上孩子入园，在门口，一个4、5岁的小男孩——脸上贴着一块纱布——也在进门，打量着记者好奇地问：“你来干嘛？”一副主人的口吻。在上课的时候，李跃儿向我介绍他纱布的来源：早些时候，他的脸蹭破了一点，医生给包了一块纱布上去，很快伤好了，但是孩子不肯把纱布拿下来，于是老师和家长就让他一直贴着——巴学园孩子的家长基本都是赞成李跃儿教育理念的，和老师配合得很好——虽然看上去怪怪的，并不美观。(当孩子可能处于身份的敏感期，不论孩子是因为这样显得自己与众不同，还是因为他觉得受过白大褂医生的治疗而感到骄傲，他个人的感受和需要都应该受到尊重。)

　　还有一件类似的小事，一位家长在孩子室外自由活动时间电话打到园长室找孩子，李跃儿出去了一会，回来拿起听筒说：“不行啊，人家正玩得高兴，不肯来。你等到快吃午饭时再打来吧。”(孩子正忙着，可以不用听园长的话，园长也不认为孩子就应该听自己的招呼，其实就是两个字，“尊重”。)

　　她认为自己是公主

　　在巴学园的碧水分园，孩子们在自由活动的时候，一个小姑娘却矜持地坐在绘画室，身穿一套隆肩、收腰、大摆的紫色纱裙，做公主状。老师们没有去提醒她现在是活动时间，应该和小朋友们一起玩耍。(孩子在情绪漫游时，不应简单粗暴地打断她、指导她该怎么做，而是保护她的状态，等待这一阶段自然完成。)

　　李跃儿笑说：“近两个月，小姑娘每次到幼儿园都拿钢琴室的各种颜色的纱曼围在身上，做出各种服装造型，孩子们都围着她，觉得美极了。于是她妈妈给她买了这样一套公主裙，她就再也不愿意动了。”过了几天，李跃儿告诉我，她和家长沟通过了，和孩子商量，把公主裙收起来，还是让孩子用纱曼来自己制作服装。(孩子天生有对美、对创造的追求，不可以以爱的名义压抑他。)

　　看她的表情很自信

　　在上音乐课时，老师随节奏，每和大家一起唱完一小段，就会把一件小乐器随机发到一个孩子手中，一直到大家全都拥有。李跃儿指给我看：“你瞧，那边那女孩，她刚刚来了一个月，她还没有建立起足够的安全感，还不太会等待。”果然，女孩一副心不在焉、东张西望的神情。于是李跃儿轻声提醒老师，先发给那女孩乐器，拿到了乐器，女孩的神情在瞬间就变得开心了。李跃儿又指给我看另一个女孩：“她来了一年多了，已经学会了等待，相信每个人都会得到。你看她的表情，就是专注的，充满期待。”(学会等待，它所产生的延迟满足的效果对培养一个人的耐力是很有帮助的。)

　　你生气了吗

　　在同一节音乐课，老师在请孩子们一个个藏起铃铛让老师找的时候，一个小男孩一直主动帮老师递铃铛，结果老师一时疏忽，本该轮到这孩子藏铃铛时却把铃铛给了下一位小朋友。小男孩忽然站起来，扑向拿铃铛的小姑娘，不知是要抢铃铛还是要攻击对方。老师急忙把吓了一跳的小姑娘抱开了。李跃儿也急忙把小男孩抱在怀里。

　　“你生气了吗？”李跃儿温和地问。

　　“我不告诉你。”小男孩明显怒气未消。

　　“好吧，这是你的秘密，你可以不说。”

　　“那我不告诉阿德(幼儿园的一位小朋友)。”然后小男孩从李跃儿怀里挣脱开来，又活蹦乱跳地跑到孩子们中间去了。瞬间发生的小事故就这样结束了。(在幼儿园里，通常老师会关注和安慰受攻击的孩子，但是孩子攻击他人也是有原因的，同样应受到关注和安慰，老师应帮他们宣泄情绪。)