一个培养元学习能力的生活实景。

　　宝宝想听故事了，拿了一本书给妈妈。

　　妈妈先问：“你是想听故事吗？”(帮助孩子确认自己的愿望)

　　“是。”

　　“你认为有哪些办法可以听故事？”(帮他回忆做事情的方法)

　　妈妈与孩子一起说出“妈妈讲、听CD、看DVD、自己读”等办法(为孩子及时提供正确的措辞)，

　　“那么今天你想用什么办法听故事？”(培养主动选择的意识)

　　孩子说：“妈妈讲。”

　　“你为什么想听妈妈讲？”(学习对方法进行判断和评价)

　　孩子没有说出来。妈妈提示：“因为妈妈的声音好听，还是因为想跟妈妈坐在一起读书？”(提供选项降低了任务的难度)

　　宝宝说：“因为妈妈的声音好听。”

　　妈妈又问：“你想让妈妈怎么讲？”(激发孩子主动想办法)

　　宝宝没说话，只是把书塞给妈妈。

　　妈妈说：“噢，你是想跟妈妈边看图边读字，对吗？” (为孩子提示和积累正确的措辞)

　　宝宝点点头。

　　故事讲完以后，妈妈说：“妈妈也想听故事，宝宝读给妈妈听吧？”

　　宝宝犹豫地看着妈妈。

　　妈妈说：“你是觉得有困难吗？”(帮他表白心态，积累正确的措辞)

　　宝宝点点头。

　　妈妈带着理解然后是神秘的口吻说：“故事太长了，是有点难，我有一个好办法让它变得容易！”

　　宝宝好奇地看着妈妈。

　　妈妈说：“我讲小狗，你讲小猪，好不好？”(继续帮助孩子想办法)

　　接着，妈妈与宝宝合作讲完了故事。最后，妈妈问：“你更喜欢妈妈自己讲，还是跟妈妈一起讲？”(引导孩子学习评价方法的有效性)

　　宝宝说：“都喜欢。”

　　……

　　在这一过程中，5岁以上的孩子已经有能力把妈妈说的“你”转化为“我”，并逐渐转化为自我提问，为他发展元学习能力打下良好的基础，坚持这样做下去，孩子掌握的不仅是学习内容，还特别擅长总结和利用学习方法，当然是更聪明的孩子喽！