孩子不大，妈妈们聚在一起，最爱交流的问题就是：你家的孩子可以认识多少字了？我有一位同事，从孩子几个月开始，她就有意识、有计划地教孩子认字。她的孩子着实厉害，仅仅3岁，就能自己独立看书读报。当时，我们这些准妈妈们立刻把她当作榜样，期望自己的孩子也能成为神童，在他3岁时也可以看书读报。

　　可惜，我的孩子，在她几个月的时候，对字根本没兴趣，一本书拿去，常常被她的小手三下两下撕得稀烂。于是，我不再勉强，放弃了刻意让她认字的打算。

　　但女儿现在对认字的兴趣极浓，好像也认识不少字。那么，她认字的兴趣是怎样培养的呢？

　　反复“读”书

　　这一切要归功于她的老师。幼儿园小班开始，女儿就参加了一个“早期阅读”兴趣班。参加这个班的孩子，每人都会拥有一本绘有美丽图案的小书，字很大。书里选编的都是一些字数不多的儿歌。选编的儿歌特点鲜明：一是朗朗上口，二是里面重复出现的字很多。比如有一篇叫《大山》：我问大山，你早！大山问我，你早！我问大山，你好！大山问我，你好！瞧！祖国的大山，多有礼貌！

　　瞧，这首儿歌里，“我”、“你”、“山”、“问”、“早”、“好”字都反复出现多次。而且孩子对这样的韵律非常敏感，对反复出现的字也非常有兴趣。

　　老师的职责很明确--让孩子喜欢上儿歌，教他们正确的读书方法，让他们在不自觉中认识那些字。

　　为了让儿歌更有表现力，老师们甚至还加了一些游戏的元素在里面。女儿回来后，把小手放在身两侧，像朵可爱的花，一边轻轻摆着头，一边说：我问大山，你早！说到“早”，还把头很可爱地点一点。就这样孩子轻而易举背熟了儿歌。

　　接下来的步骤就是让孩子们用小手很认真地指着字“读”。儿歌里的字，孩子记住了多少，老师并不刻意强调，但认真地“读”是有要求的--必须一个字、一个字地指点着读。每天孩子在幼儿园里都要指着字“读”书半小时。这样反复“阅读”，常出现的字，渐渐就看熟了。坚持一个学期下来，孩子们也就在潜移默化中认识了这些字。

　　家长真诚地鼓励

　　孩子天真烂漫，他们直白地表达心中的成就感与自豪感。当女儿认识新的字之后，她会见字就指出来。出门在外，看到广告牌上有认识的字，她会指着轻轻念出；看电视，有认识的字出现，她会兴奋地跳起，拍拍你，马上告诉你，快乐让她的两只眼睛里闪着亮晶晶的光彩。

　　我也会真心为她的进步而高兴，会由衷地发出赞叹：哈，这个字你也认识了呀？真是太棒了！孩子喜欢听到自己最爱的人的赞叹，特别是你欣喜地发现原来她变得这么了不起了，她会更加快乐。不要小看这点快乐，这点儿快乐就是她认字读书最大的动力。

　　放手“写”字巩固所学

　　女儿从小就喜欢画画，女儿喜欢那些字宝宝，她也就越来越希望自己能“写”出字来。女儿开始“写”字了。

　　我放任她自由“写”字，她也完全不顾上下左右的笔顺，只是由着自己看到的样子用笔画出来。最先画出的是她的名字。女儿的名字笔画有些复杂。她粗粗的一横一竖，一撇一捺，笨拙地像用小棍支起了一个字。她把“徐”字摆得瘦长，支愣着。

　　女儿热情高涨，开始“写”更多的字。虽然笔划不对，但她所写的大大的字却是有模有样的，看着让人觉得高兴。更让人高兴的是，通过“写”字，不但巩固了所学，而且激励女儿认更多的字，对阅读的兴趣也更加浓厚。我很喜欢这样的良性循环。