不同的性情

　　我们在第4章已经讨论过四种基本的性情：敏感型、活跃型、反应型和接受型。

　　1.敏感型的孩子感觉更强烈，思考更深入，也更认真。

　　2.活跃型的孩子有坚强的意志，喜欢冒险，希望成为关注的焦点。

　　3.反应型的孩子聪明、活泼，需要更多刺激；他们很容易从一件事情转到另一件事情。

　　4.接受型的孩子有良好的举止，很合作；他们遵从指示，但拒绝变化。

　　尽管大多数孩子至少每一种性情都有那么一点，但通常以其中的一两种为主。理解了这些性情之间的差异，父母就能很容易地判断出自己的孩子主要属于哪一种性情，从而明白他们需要什么(确认孩子的需要、培养某种性情所需要的特别技巧，请参考第4章)。

　　当一个孩子的性情与其父母的性情不同时，除非父母了解全部这四种性情，否则很难培养孩子。因为父母不了解这些简单而基本的差异，所以对孩子造成了太多不必要的伤害和忽略。

　　通常，在父母与孩子相处的过程中，最大的问题是不适应孩子的需要。一个接受型的父母凭直觉就会知道接受型的孩子需要什么，但如果父母是活跃型、敏感型或者反应型的，那么就无法凭直觉知道接受型的孩子需要什么。作为父母，我们不能总是想当然地认为适用于我们的也适用于孩子。这不仅让孩子难受，也会让父母双方产生不必要的争吵。

　　例如，如果不理解各种性情之间的差异，一个反应型的父母不仅会认为拒绝变化的接受型的孩子有问题，而且无法给予孩子所需要的规律和重复。

　　另一方面，一个不喜欢变化而喜欢重复的接受型父母，会认为从来不把事情做完的反应型孩子有问题。认识不到这一点，父母就无法给孩子提供他们所需要的不同活动。

　　不同的智力

　　另一个不同是智力的差异。要想最大程度地帮助并了解孩子的天赋，认识到智力有多种类型是很重要的。在西方社会里，我们太注重智商测试了。具有讽刺意味的是，这些测试是武断的，往往男孩子的智商看起来高一些，女孩子的智商看起来低一些。当智商测试的问题注重空间能力时，男孩的得分就会高一些；当测试问题注重语言能力时，女孩的得分就会高一些。

　　智商测试除了对女孩子不利之外，也没有考虑到全部的智力类型。测试的问题决定了测试结果。智商测试只测量某一类的智力，高智商与生活、人际关系或者工作中的成功绝对没有关系，低智商与这些领域中的失败也毫无关系。

　　有那么多的博士失业或者离婚，因此，学术上的成功并不能保证工作或生活中的成功，这已经成为共识。有较高学术智力的孩子在公立学校里成绩更好，但这绝不能确保他们在生活、工作或者人际关系中也能够取得成功。

　　遗憾的是，具有其他类型智力的孩子在学校里没有得到足够的承认和培养。有八种基本类型的智力，每一个孩子天生具有不同的智力类型搭配。每一种智力就像一种不同的色彩，我们可以用它们来描绘我们的生活画卷。这八种智力类型包括：学术、情感、体育、创造性、艺术、常识、直觉以及天赋智力。每一个孩子一出生就具有全部这些智力，只是程度不同而已，在正确的培养下，每一种智力都可以得到刺激并发展到更高的水平。

　　学术智力

　　学术智力高的孩子在学校里表现出色。他们能够坐下来听讲、学习；他们能够吸收、理解并复述学到的知识；如果向他们传授知识，他们就能够记住。当然，这并不一定意味着他们能够应用或者在生活中建设性地利用这些知识。

　　成年人都知道，在学校里学到的很多东西都忘了，但学校确实教会了我们思考、分析、理解以及在哪里能找到相关知识。学术智力是由阅读、写作和听讲来培养的。父母应该给孩子提供发展这种智力的机会。

　　情感智力

　　情感智力高的孩子能够创造并维持健康的人际关系并对自己的情感有正确的认识。他们对别人的想法和感觉更加了解，能够对其他人的观点产生共鸣。这种能力不仅在个人生活中，而且也在工作中给他们很大帮助。

　　在工作上取得成功的人一定拥有较高的情感智力。情感智力也使得我们有能力控制并清晰地表达自己的感受、愿望和需要。越来越多的学校在课程中加入了理解感觉、培养同情心、改善人际交流的内容。父母需要给孩子提供社会交往的机会，而且，自己也必须有出色的沟通技巧。

　　体育智力

　　体育智力高的孩子在运动方面能够做得很好，并能够保持身体强壮、健康、生机勃勃。他们本能地理解自己的身体对锻炼和健康食物的需要。为了发展他们的运动能力，他们需要训练和指导的机会。通过与其他孩子竞争，他们内在的能力能够得到极大的提高。健康的竞争可以使他们发挥出最好的自己。他们需要肯定的承认以提高自尊。他们不仅感觉很好，而且也知道如何让自己看上去更健康、漂亮。体育智力会从体育的领域延伸到身体健康的领域。他们需要了解自己的身体，以及是什么使他们强壮并充满活力。他们积极的外表和活力有助于他们在社会上获得成功。

　　创造性智力

　　有创造性智力的孩子想象力更加发达。他们用几块积木或者几个洋娃娃就可以玩游戏。他们经常创造出想象中的朋友。他们不需要太多刺激就能激发想象力。如果别人为他们做得太多，他们就无法发展自己的想象力。他们喜欢听故事，因为这需要他们运用想象力创造场景和人物。

　　电视中的形象是可以看到的，因此看太多电视会削弱孩子的想象力。正如每一种智力都是在运用中发展的一样，创造性智力在想象力受到激发、能够使孩子进行不同的思考时，才能得到发展。他们能在其他人失败的领域取得成功，因为他们能够用新的、不同的方式看待事物。

　　很多成功的企业家没有受过正规的教育，或者上学时并不出色，但他们因为富有创造力而成功了。在成长的过程中，他们经常因为能够作出与众不同的思考而得到支持。他们能够在生活中创造出自己的一片天地。他们做自己的事情时更容易创新，更容易成功。他们往往是左撇子。父母需要给这些孩子大量的支持，帮助他们从不同的角度思考并解决问题。

　　艺术智力

　　有艺术智力的孩子自然而然会对唱歌、绘画、设计、写作、表演、戏剧、喜剧以及其他艺术形式更感兴趣。他们需要其他已经掌握了自己艺术天分的人给予激励。尽管所有的孩子都需要榜样，但这些孩子特别需要有很深艺术造诣的人做榜样。这些孩子与众不同，更加敏感，经常得不到他们所需要的情感支持。

　　父母需要鼓励这些孩子追求自己的梦想，发展自己独特的天赋和艺术才能。这些孩子需要榜样和锻炼的机会，需要父母大量的鼓励和赞赏来发展他们的艺术智力。

　　常识智力

　　有常识智力的孩子常常对学术演讲感到厌烦。他们只想要实用的信息。这种智力在西方社会正在上升。信息太多了，以至于人们只想获得必需的信息。这些孩子把精力放在对他们有用的东西上，经常认为学校里教的知识与他们的生活没有关系。

　　为了保持这些孩子的兴趣，很多学校正在努力更新课程内容，以跟上时代的步伐并使之与生活相关。有常识智力的孩子需要基本的技能，以便在生活、人际关系以及工作中加以运用。他们没兴趣记住信息，除非信息有实用价值。

　　常识智力能让一个人生活稳定、踏实。他们不容易被一些高尚但与当今社会无关的想法所左右。他们急切地想运用对自己有用的知识。他们需要机会把学到的知识付诸实践，并且是通过实干和对结果的评估来学习的。让孩子参加一些已安排好了的具有很大自由和独立性的活动，可以发展他们的这种智力。

　　直觉智力

　　有强烈直觉的孩子能够自己知道一些事情。他们不需要别人教或者告诉他们。信息就那样出现在他们脑子里，可能是某门功课的信息，也可能是另一个人知道的信息。他们更容易偏向于精神上的东西。他们只需要阅读一本书中的几句话，就能凭直觉知道大部分内容。除了凭直觉感觉到书的内容之外，他们还会因为这些内容而深有体会。

　　例如，如果你读一本关于社交技巧的书，那么书中的内容在以后会成为你的背景知识，帮助你恰当地处理一些情况。你对该做什么就有了更强的感觉。这就是阅读了此书的好处。而有直觉智力的孩子能从老师的知识中获益，无需学习所有细节。

　　有直觉智力的孩子经常被忽视。大多数父母或者学校都没有发展这种智力的课程。对富有直觉智力的孩子来说，父母不用过多担心孩子的学业表现，而要更加重视他们能够凭直觉感知的第六感。这种直觉智力主要通过与人的接触来激发，而不是通过电视节目、计算机或者书本来激发。

　　天赋智力

　　天才儿童倾向于特别擅长某种智力，但其他类型的智力水平较低。所有的孩子天生都智力非凡，但各种智力的比例不同。天才儿童的某一种智力特别高，而其他智力则较低。

　　要想使天才儿童生活快乐并有成就，他们需要特别的支持和指导来运用其特别的天赋，否则他们会变得很厌烦，没有动力。另外，天才儿童需要特别的支持来发展其技巧和那些较弱的智力。

　　在某一个领域特别出色的人在生活中往往很痛苦，因为他们的其他类型的智力没有得到发展。一个优秀的科学家或者亿万身价的企业家可能无法对他或者她的配偶说“我爱你。”很多人情感丰富，但身体健康状况很差。这些充满爱心的人关心他人，却不关心自己的身体，不经常锻炼。从传统上看，伟大的艺术家经常生活艰难，因为他们没有管理金钱以及生活中其他世俗方面的事物所需要的常识。天赋极高但在生活中却极为痛苦的例子举不胜举。

　　有些人天生就具有极高的体育智力，他们看起来总是很出色，习惯于获得爱和支持，以至于他们害怕暴露自己的内心世界，担心失去别人的关注和喜爱。这就是为什么“漂亮的人”有时会非常肤浅的原因。他们的发展受到了阻碍，因为他们不想冒险失去通过自己的外表来获得的爱。

　　失败的危险可能会阻碍孩子学习新技能。

　　同样的道理也适用于各种不同类型的智力。例如，学术智力较高的人有时候在社交技巧上就比较欠缺。他们很满足于在某一个领域出类拔萃。他们因某件事情上的出色而获得很多的爱和关注。他们会认为尝试和发展另一种自己较弱的智力的风险太大了。

　　这种想法很简单。如果我擅长某些事情，我就会获得爱和支持。如果不擅长，就会失去爱和支持。要想克服这种想法，这些孩子需要得到鼓励去发展自己并非天赋的那些智力。在这个过程中，他们通过经历就会逐渐明白，无需为了得到爱就一定要比别人做得好或者做到最好。这样，他们就能够生活得更加平衡、充实和成功。

　　不同的学习速度

　　莎士比亚有一句名言：“有人天生伟大，有些人努力奋斗成就伟大，而有些人的伟大是身不由己的。”把这个简单的真理与对不同类型智力的了解结合在一起，可以帮助父母理解和尊重孩子不同的学习方式。

　　孩子可能在某一两种智力方面很有天分或者说“天生伟大”。在另外一些类型的智力方面可能是渐进的学习者或者说“成就伟大”。在其他一些类型的智力方面，他们可能是迟开的花或者说“身不由己”。

　　可以把表现出这三种学习方式的人称为奔跑者、步行者、跳跃者。为了更具体地探讨这三种不同的学习速度，我们以骑自行车为例来说明。

　　奔跑者

　　这种孩子看到别的孩子骑自行车，于是自己跳上一辆车就骑了起来。具有这种学习风格的孩子就是奔跑者。他们学得很快，但要保持住学习的兴趣，他们需要挑战。他们学得非常快是因为他们在所学的领域很有天分。父母要注意，一定要给奔跑者发展那些对他们来说可能不那么容易的其他智力的机会。

　　步行者

　　这种孩子会花几个星期来学习骑自行车。他们对于指导有很好的反应，每一次尝试之后，他们都会进步一点。他们在开始的时候需要练习，但几个星期后，他们就可以自己骑了。步行者就是父母常说的“理想的孩子”，或者说他们很“好带”。他们总是一点点地学习，一点点地进步，能明确地让你知道你对他们有帮助、他们正在学。这些孩子太容易管理，因此他们经常错过一些重要的培养和关注。

　　跳跃者

　　这种孩子对父母来说是最难、最有挑战性的。这些孩子可能要用好几年的时间学会骑自行车。给他们的指导他们都接受了，但却没有进步。他们没有表现得越来越好，没有表现出任何学习的迹象，父母完全不知道自己做的事情对他们是否有帮助。如果父母坚持下去，两年后，孩子骑到自行车上，突然之间，他会骑了。

　　所有的指导孩子都听进去了，但父母看不到丝毫进步的迹象。然后在某个神秘的时刻，这些孩子不知道怎么的把接受的指导整合了起来，上了自行车，骑起来就像已经会了两年似的。从表面上看，孩子好像没有进步，但突然之间，他们一个跳跃就到达了目的地。这些孩子经常得不到需要的时间和关注来完成这个跳跃。没有父母的鼓励和坚持，他们就会放弃，且永远意识不到自己的潜能。