小方在家和在幼儿园的表现简直判若两人：

　　在幼儿园里，他已经很会自己照顾自己了。他渴了自己用杯子接水喝，午睡前自己脱衣脱鞋，睡醒自己穿戴好，还会自己上厕所，并熟练地在饭前便后自己洗手，他还会学着在每次玩具课后把玩具整理好放回原来的地方……

　　从幼儿园回到家里，小方立即躺在沙发上，要奶奶给他倒果汁；吃饭时要奶奶给他剥鸡蛋；早晨起床要妈妈给他穿衣服、穿袜子……

　　为什么小方能够在幼儿园表现出很好的独立性，而在家却又变成“衣来伸手、饭来张口”的小娇包了呢？因为幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就行的，他们生活中更多的时间是呆在家里的，如果家长不重视，总是护着帮着，包办代替，老师的教育工作就会功亏一篑。因此，家长要重视配合幼儿园老师的工作，双方达成一致。为了让家长对培养幼儿的独立性有个正确的认识，在家园沟通的时候，要多给家长看一些包办代替对孩子成长的危害的文章，让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解与合作，并给予他们一些家庭教育培养的方法。家长会上可以反复强调，在培养幼儿的独立性问题上，一定要家园配合，共同帮助幼儿实现“独立”。

　　幼儿在两岁以后自我意识开始萌芽，言语和动作的发展非常迅速，对周围世界的认知范围扩大。他们喜欢到处看到处摸，不喜欢被成人抱着，甚至不愿让成人牵着手走路。他们已经能表达自己的意愿，对成人要他干的事，往往回答“不”。对自己要干的事又坚持说：“我要自己来。”如果这个时候家长仍然无条件地包办代替，幼儿就形成一种错误认识 ：这些事情不用自己做让家长帮着干。他们渐渐地变得失去了自己做事的热情，越来越依赖别人。因此，无论是家长还是老师都要通过多种形式，让幼儿认识到：自己已经长大了，生活、学习不能完全依靠别人，应该慢慢地学会自己的事情自己做，在家在园都一样。

　　幼儿的独立意识是在实践中逐步培养起来的，随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，学习能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做得不好到做得井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程，通过这个过程幼儿获得自身的发展。老师和家长都应该尊重幼儿的身心发展规律，多沟通，无论是在家还是在幼儿园，都不要忽视这是个连续的、渐进的过程。

　　独立意识形成后需要不断加强，在幼儿有了独立意识后还要注意以后的巩固。老师要经常督促、检查、提醒幼儿，使刚刚养成的良好习惯得到不断强化，逐步形成自觉的行为。幼儿之间存在个体差异，老师不能对同班的小朋友采取“一刀切”；家长也不能总是拿自己的孩子与别人的孩子进行比较。独立性的培养像其它方面的培养一样，需要在共性的基础上兼顾不同幼儿的个性特征。对于具有较强独立意识的幼儿，要给他们创造更多的机会探索周围世界，让他们在主动活动中获得知识和技能，发展独立思考的能力和解决问题的能力 ；对于独立意识较弱的幼儿，就应该相对降低要求的标准，不可急于求成，更不能因此而批评他们，一方面因材施教，一方面经常和家长协商，从日常生活中的小事做起，要引导孩子逐步走向独立。独立性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行，任何时候都不可拔苗助长，对孩子的发展做出过高的、不合理的要求。也不能因为孩子一时没有达到要求，就横加斥责。教师的表扬、家长的鼓励是增加幼儿独立做事的信心和勇气的动力。在培养幼儿独立性时，老师和家长都要注意经常运用有效表扬的方式来强化他们的行为，对孩子做出的努力给予充分的肯定。在他们遇到困难的时候，及时鼓励并要求他们积极地去克服困难，坚持自己去独立做事。

　　在幼儿独立性培养问题上，家长还要和老师的言行达到高度一致，特别是老师比较“严”地督促幼儿独立的时候，家长千万不要袒护孩子，正确的做法是明确告诉孩子 ：老师的要求是对的，应该认真按老师的要求去做。

　　家庭和幼儿园都要积极为幼儿的自主、独立发展创造民主、宽松、愉快的气氛，尊重幼儿自主成长的要求，让幼儿有充分的机会自我表现，独立完成任务。在幼儿园里，让小朋友自由玩耍好过老师总是充当指挥者。当孩子从幼儿园回到家里，家长要继续给孩子自由自在的感觉，让他们无拘无束地发展自己的思维，调整自己的情绪和行为，形成自己对事物的判断，进而形成自己独特的思想和行为方式，成为独立自主、勤于动手、身心健康的好孩子。

　　借鉴国外经验增强独立能力

　　国外的孩子18岁以后就开始独立面对人生，不再依靠父母了。在这样一个文化背景下，国外的家长必然从小就注意对孩子进行独立性的培养，因为这关系到孩子未来的生存。除了更深刻的了解孩子独立性的重要，国外的家长经过几代人的积累，在培养幼儿独立性方面，也积累了许多很有价值的经验，他们的做法虽然有些有待商榷，但更多的却是可以借鉴的。

　　众所周知，国外的孩子18岁以后就开始独立，他们自谋生路，不再依靠父母了。在这样一个文化背景下，国外的家长不得不从小就注意对孩子进行独立性的培养，因为这关系到孩子未来的生存。

　　意大利著名的教育家蒙台梭利有一段名言，意译过来就是 ：教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们在进行教育的过程中非常重要的问题。国外的家长从他们的传统中意识到，引导孩子沿着独立的道路前进非常重要，因为儿童自身有很大的潜力，而我们国家的家长大多数把孩子看成是无能的，所以什么都包办，看不到孩子内部的潜力，这种观念上的差异对孩子的影响很大。新时代的家长要注意更新一下自己的育儿观，从小就注意到培养幼儿的独立性，让孩子走出过度保护的樊篱，多一些自主谋生的尝试。

　　国外家长在孩子很小的时候就培养他们养成独睡的习惯，不像我们中国孩子，有的上小学了还要跟妈妈睡在一起。别小看独睡习惯的养成，其作用就是从独睡开始培养孩子独立生活的能力、独立思考的能力，培养他们的独立意识、独立做事的习惯，不轻意接受别人的帮助，从而变得坚强自立。在我们国家却是另一种样子，很多家长对孩子百般的呵护，特别是现在的独生子女，家长总担心孩子会受委屈，很少给他们独立办事的机会，这是我们现在的幼儿教育中存在的突出问题。这样的教育方式使得我们大多数的孩子依赖性比较强、独立性很差，孩子长大以后，自理能力很差，意志因此也很薄弱。

　　除了更深刻地了解孩子独立性的重要，国外的家长经过几代人的积累，在培养幼儿独立性方面，也积累了许多很有价值的经验，他们的做法虽然有些有待商榷，但更多的却是可以借鉴的。国外的家长，在孩子很小的时候，就要求他们做力所能及的家务，家长为此付钱给孩子，当他们的零花钱。对于更小一些的孩子，家长也不“放过”，他们要求孩子自己摆放好鞋子，自己到冰箱拿食物，自己把吃剩的果皮倒进垃圾桶……国外家长的这些做法，应该引起我们高度重视。

　　在国外的家长看来，包办代替、不让孩子独立，这样培养孩子，是把孩子置于将来无法自主生存的危险境地，对孩子发展是不利的。所以他们主张尊重儿童的独立性、自主性，放手让孩子在活动中发展。上面提到的教育家蒙台梭利主张教育者对孩子实施“主张教育”，父母也好，教师也好，总之所有孩子的教育者，都应该是一个观察者、引导者、援助者，甚至倡导在独立性培养方面，把孩子看成一棵植物，确信他自己也是能够自己成长的。

　　事实上，我们的孩子不缺乏“独立基因”，只要给他环境，给他条件，教育者对孩子发展起到观察者、引导者、援助者的作用，我们的孩子长大后也会成为独立的一族。为一切总是要什么都代替孩子，总是把孩子看成是无能的，忽略孩子自身是有潜力的呢？放手让孩子独立地去行动，这是时代发展的趋势。一旦孩子能够沿着独立的道路前进，深藏在他身体内部的各种潜能都能充分地发挥出来。独立性强的孩子一定会发展得好，独立性差的孩子发展一定是比较差的，这是社会的需求造成的。因此说，让孩子从小尝试走独立的道路，深藏在他内部的潜能就能充分发挥出来。

　　有人说中国孩子是抱大的，而美国孩子则是爬大的，这种说法一点也不为过。在美国，无论在哪里，都可看到蹒跚学步的孩子，如果孩子跌倒了，父母一般不会主动跑上前去，弯腰伸手扶起孩子，而只是叫一声“起来”，小孩看到没有大人扶，就只好自己站起来，除非摔得头破血流。无论在公园里，还是在街头甚至是飞机的过道上，都可以看到小孩在前面摇摇晃晃地走，父母在后面跟着跑的“惊险”镜头。

　　在美国，家长总能对孩子的独立意识因势利导，让孩子满足自己独立尝试的要求，培养他的独立性。我们的很多家长却总是不让孩子自己去做，本来孩子什么都想自己做，家长就是不让，逐渐就变成什么都依赖家长了。所以说，有很多依赖性很强的孩子就是家长不恰当的教育一手造成的。孩子愿意自己独立尝试的愿望逐渐地被家长的阻挠打击了，时间久了，就养成依赖性了，就成了“被抱大的”了。

　　因此，帮助幼儿实现“独立”，不仅需要观念上的更新，更需要借鉴经验，同时把他人的经验纳入实际行动之中，以身作则，家园联合，共同把孩子培养成为性格独立、行为自主的社会新人。