女儿心然3岁8个月，我们一直对她实施“戏剧性童话式教学法，”成绩斐然。比如，让孩子们最恐惧的练琴吧，每次，妈妈都会想出许许多多的戏剧性情节：“哎呀，妈妈肚子里有小宝宝了，宝宝要听音乐呢！”于是你就兴奋了，不停地弹啊、弹啊……“哎呀，对面楼顶上有那么多的麻雀，在看咱家的小姑娘练琴呢！它们说，从来没见过这么漂亮的小姑娘琴弹得这么好！”于是，你就精神抖擞，百练不厌……

　　不光练琴，还包括吃饭、读书、学英语、数学、运动、游戏，你仿佛始终生活在虚构的童话故事里。只要醒着，你那个小脑袋里就充满着戏剧性的想象。就说让大人最头疼的吃饭吧，妈妈装作喊“小八哥，小八哥，我家小姑娘不爱吃饭，你快来吃了吧。”你便立刻扮成小八歌，嘴里还“叽叽喳喳”地叫着，拍着翅膀，飞似地跑到餐桌边，“啊呜！啊呜！”大口吃了起来。过几天，又扮成“大灰狼吃小绵羊(把白米饭想象成是小绵羊)”，或者是“大吊车盖房子”。因为你说：“吃饭是在肚子里盖房子，大便是在肚子里拆房子。”

　　是否，我们在“戏剧性童话式”的道路上走得太远了呢？可你并没表现出不妥之处啊？你正处在最富有想象力的年龄，我们有什么理由限制你呢？我们清楚，这或许是场冒险的试验，会不会由此种下了浮夸虚幻的歪刺呢？

　　午饭后，你突然指着楼梯下的“攀登柱”大叫起来(注：这是为女儿练习攀爬专门制作的柱子，在她一岁时就常常爬到柱子顶上，她的许多学习科目，都是头顶着天花板进行的)：

　　“有一只风筝挂在霓虹灯上啦！让我上去把它取下来，否则霓虹灯就要短路熄灭了。”

　　“不行！霓虹灯上有电，这样上去非常危险。”爸爸有点严厉。

　　“那怎么办呢？”你睁大眼睛望着我。

　　“你应该马上打电话报告110的警察，请供电局叔叔来把风筝取下来。”

　　“妈妈，你快假装做供电局叔叔，开着抢救车来抢救。”你还特意提醒妈妈，“别忘了，还要批评一下放风筝的小朋友，有电线的地方不能放风筝。你们准备好了吗？我现在去打电话了。”接下来，你又扮演警察，又扮演供电局的叔叔，还扮演批评小朋友的老师。妈妈只能扮演放风筝的小朋友。

　　上周五，在春之声娱乐中心的“金色大厅”，面对空无一人的几百个豪华席位，你空手“握着话筒”宣布：“全世界的观众请坐好，现在，中国最有名的钢琴家，他的名字就叫‘郎郎’，开始表演。”接着，你就成了“郎郎”。之后，你一会儿是主持人，一会儿是钢琴家：“现在是罗婷婷表演”，“现在是白雪表演”，“现在是……”你用你的方式，在那个金碧辉煌的大厅里，用那架雪白耀眼的大三角钢琴，举办了你的首场“钢琴独奏音乐会”。

　　我们不知道，你怎么能够编造出那么多的人名还有曲名。和所有的孩子一样，你心中蕴藏着万千奇想，只要钻一个浅浅的小孔，你们天才般的创意就会喷薄而出，冲天万里。看了《哪吒闹海》，真以为自己成了“哪吒”整天“发功不止”。

　　“五线谱就像茂密的黑森林”，好吧，这就有了“森林练琴法”。不肯练琴吗？妈妈把琴谱打开，“不好啦，不好啦，森林着火啦！”

　　“妈妈不要害怕，看我用钢琴来救火，我弹完一曲，就是救掉一片火，再弹完一曲，又救掉一片……”

　　“盖房子喽，盖房子喽，快把砖头运进肚子里……”这是吃饭；

　　“拆房子喽，拆房子喽……”这是大便；

　　“小贝比回到妈妈肚子里去啦！”这是钻进被子里睡觉；

　　“闭上眼睛，象蝙蝠那样在黑夜里旋转吧。”这是自我催眠；

　　斯坦尼斯拉夫斯基说：“没有不好的演员，只有不好的导演。”

　　我说：“孩子个个都是天才的演员；成人却少有合格的导演。”

　　罗丹说：“生活从不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”

　　我说：“生活从不缺少趣味，缺少的是充满趣味的心，成人的心。”

　　今天，我们对孩子采用的方法就是将来他们对待我们，对待他人、对待社会，所采取的基本的人生态度和行为方式。一定是这样的。让我们万万没有料到的是，“戏剧性童话式教学法”不仅仅解决了儿童“吃饭难”、“学习苦”、“管教累”的问题，最大的收获在于女儿的性格、心智力、自我调控的技术和心理调节水平都令人惊讶。用她的话说，“心情可以象换频道一样方便”：正如我在本章“导语”中说的，我们在“玩”中不知不觉为女儿构建起一个阳光灿烂的人格雏形。