问：以前的看图识字卡片都是字配图，但是现在书店有很多只有字没有图的识字卡，请问给宝宝买哪种卡片更好呢？
答：有一点值得提醒的是，对于年龄很小的孩子来说，“图文并茂”可能不是一件好事。图画配文字对成人或年龄比较大的孩子是好事，但对于年龄很小的孩子来说，由于他们的工作记忆容量比较小，他们同时加工处理不同信息的能力比较有限。按照心理学专业的说法就是“心理负荷”比较有限，因此，当同时给小小孩看图画和文字时，由于图画的颜色比较鲜艳，更容易吸引孩子的注意。由于心理负荷有限，在注意颜色鲜艳的图画时，容易忽略随之而出现的文字。结果，孩子可能只记住了图画而没有记住文字，或者，把文字和图画作为一个整体来识记，而不是将图画的意义赋予文字。结果是，当文字与图画分开时，就不认识文字了。另外， 对于年龄较小的宝宝， 我们一般不提倡让宝宝过早认字。
不过，对于年龄稍大、有了初步阅读能力的孩子来说，图文并茂的书是有利于他们阅读的。
问：我的宝宝2 岁多了， 喜欢我读书给她听，但我发现好多内容她都不理解。我给她读的时候偶尔会问一些书中的问题，她一般都不会回答，也很不愿意回答，我该怎么去引导她呢？
答：可以用孩子喜欢的方式如角色扮演等把故事讲得更形象些，也可以和孩子聊一聊故事里有趣的情节，这样可以加强孩子对书的理解。还可以把一个故事多讲几遍，然后故意讲错，看看孩子的反应。很多时候孩子会说“不对，不对”，纠正大人故意讲错的地方。但是如果讲故事时过多地给孩子提问题的话，孩子就会觉得听故事不是享受，而是一种负担了。过于频繁和不够巧妙的提问往往会干扰孩子全心全意地享受听故事的乐趣，不受孩子的欢迎！在没有提问的压力下，孩子们会更容易接近故事本身，并能从中体会到大人无法体会到的乐趣。
问：孩子特别迷图画书，能坐在那里看好长时间。图画书里的图画为什么那么有魔力？
答：关于儿童， 我们所知有限。当我们“无知”时，仍能抱以尽可能的宽容，给予尽可能多的空间，这样孩子的未来才会尽可能的“无限”。大人小时候没机会读图画书，长大后又错失了许多机会，自然对图画书缺少想象力，但我们不该让自己的孩子错失良机。当大人并不理解图画书的奥妙时，孩子要愿意看就让他自己去尽情地享受吧。经常接触图画书的孩子可能在读图能力上比大人高明，特别是他们懂得如何从阅读图画书中获得享受。大人不妨多观察一下，有机会与孩子聊一聊。我们虚心一些，放下大人的架子，或许可以多学几招，真正理解图画书的奥妙。很多父母在孩子的帮助下，最终已经成了不折不扣的“图画书迷”。图画书为孩子而存在，但并不专属于他们。日本图画书出版家松居直先生有句名言：“透过孩子的眼睛看图画书。”父母若真正能做到这一点，就会体会出图画书无尽的奥妙和乐趣。
问：宝宝快1岁了，给他读书的时候，他根本不理会，我读我的，他玩他的。我该怎么办？
答：不妨改变一下读书的方式，让阅读的过程更为游戏化，适当增加一些身体接触，帮助他集中注意力。比如把孩子抱在腿上，指着书上的人或物，告诉孩子他们是谁，他们之间发生了什么事。之后，鼓励他用小手点出来，或者说出来：这个小动物是谁啊？或者，谁在哪里啊？他们怎么啦？刚开始的时候，孩子可能总说得毫无头绪，但多鼓励孩子：“嗯，真不错！”“恭喜你，答对了！”逐渐地，孩子就会慢慢地喜欢上书，会更好地参与到里面了。
问：女儿只喜欢听有韵律的歌谣或看图片，对故事书没兴趣怎么办？
答：首先可多读一点儿歌、童谣、唐诗等有韵律的书。正在学说话的孩子，特别喜欢口里嚼着有劲的东西，哪怕读些发音好玩的外语都会特受欢迎。
可以找有韵律的故事书，有韵律又好玩，两全其美。 故事可以选择尽可能简单的，就是线索简单、人物简单、对话简单、图画线条和颜色相对简单。比如迪克？布鲁纳的书、胖胖猪爱心故事、可爱的鼠小弟的故事。
如果孩子要求反复读，不是坏事，尽量满足吧。只要书成为生活的一部分，孩子便能爱上书。
问：儿子上小学一年级，他读书的速度非常快，但读得不细致，如何让他更细致地去读书呢？
答：孩子在最初阅读入门时，主要是为了一份很纯粹的乐趣。这是好事情，应该鼓励。不过，也因为这份乐趣，最初孩子在注意力上往往会只执着于故事的情节，看明白情节就满足了。
如果家长希望能帮助孩子将阅读向纵深发展，最好的办法是“和孩子聊书”，当然不是要每一本书都聊。家长可以尝试着从孩子的书中找到自己也感兴趣的书，与孩子以闲聊的方式谈谈那本书，可能会找到一种“共同语言”。当孩子独立读第一遍的时候，他可能只对这个故事的基本线索感兴趣，读完就完了。但如果在和家长交流的过程中，家长帮助孩子发现了其他更有趣的线索，常常能刺激孩子“再读一遍，再读一遍”。一般情况下，孩子是有兴趣重读一本书的。国外的一些阅读实验表明，孩子经过聊书后常常发现在聊书的过程中似乎“重读”了书，甚至有孩子感叹“没有聊过就像没有读过一样”。
不过，父母在聊书时切忌以一种“高高在上”的姿态，要记住：孩子的阅读感受是非常重要的。父母的作用更多应是引发孩子的兴趣，找出孩子阅读中的困惑，但最终解决问题的还应是孩子自己，并不应由家长简单地告诉孩子结论。
问：尽早培养孩子良好的阅读习惯有哪些实用的高招？
答：下面是美国阅读专家的几种轻松、实用的阅读建议。
1.创建阅读仪式：留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择“每日一书”变成惯例，然后坐在一个专门的位置读书。
2.依偎：找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你，也可以让孩子拿着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。
3.富有表情地读：注意韵律和节奏，每个角色采用不同的声音，但不要采用“娃娃腔”。
4.谈论图画：一边指着颜色、形状、小动物或故事中其他有趣的东西，一边谈论。
5.分享不同类型的书：色彩明快、文字简单的图画书能很好地吸引孩子的注意力，韵律美妙的歌谣能让孩子感到开心，辨识物品、动物、颜色、数字、文字的书能让孩子获得基本的概念。还有翻翻书、立体书等玩具书，可以让孩子与故事互动起来。
6.重复读书：婴幼儿喜欢一遍又一遍重复地听。多次读一本书，可以帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来。
问：我的儿子2岁半了，比起直接念故事，他更喜欢我用自己的话为他讲。可我想，写故事的人字字句句认真斟酌过，应该更符合孩子心理啊！我到底该用哪种方式？
答：其实念故事和讲故事其根本都是要把故事用口语传达给孩子。
有的孩子喜欢让父母讲故事，因为讲故事的时候你的语音、语调、语速、节奏和其中透出的情感成分都会帮助孩子加深对故事的理解。
另外，有些书中的文字会超出孩子当前的理解力，而天天接触孩子的父母却完全有能力把同样的意思用孩子能理解的话讲出来。这样，孩子能够欣赏的故事范围就相应地扩大了。
当然，给孩子原封不动地念故事也有好处。比如，孩子会知道，爸爸或妈妈此时讲出来的话和书上的某些符号是相对应的；爸爸或妈妈讲的故事并不只属于爸爸妈妈，而是属于这本书……于是孩子在这种读书声中会自己去揣摩“文字”这个概念中的某些内涵。日复一日地读故事，也许会让孩子未来的读书识字之路走得更顺畅些。
问：迪斯尼的经典童话是看光盘好还是看书好？
答：其实迪斯尼的动画片绝大多数都改编自经典的儿童文学名着，并非原创。在光线、明暗、动作，还有夸张、搞笑的效果上，很少有谁能与迪斯尼的动画片相媲美。
可是，根据动画片改编成书后，由于书的篇幅有限，往往只能截取动画片的个别画面，用改编的文字故事连接起来。在这种改编中，那些动画的特技、光线、动作，还有动画中滑稽的台词和身体语言，都消失了。由于大部分画面的缺失，单从图画来看，已经很难称其为完整的故事了。所以就图画书的标准而论，这类书并非图画书的上乘之作。但假如孩子想看的话，没必要拒绝。另外，看光盘与看书完全不同，很难类比、竞争。
问：孩子太小，会把书弄坏， 是否需要等他长大一些会爱护书了再买？
答：让孩子接触书，一般来说是多早都不嫌早的。因为如果孩子一直都不接触书，怎么能够突然会爱呢？但是由于孩子的能力在发展中，因此，怎么让孩子接触书、接触什么样的书都是有讲究的。
开始，孩子还不知书为何物，父母的读书声，便是给孩子带来书的印象的第一步。当孩子的手能够有目的地去摆弄东西时，书便成了孩子争抢的目标。由于他们并不了解纸张的性质，也不知道书一旦撕了内容也就破碎了，更不知道用多大的力量就会把书撕坏，如果让他们接触的是普通纸质的书，必损无疑。而如果我们让孩子接触的是专为婴儿设计的布书、塑料书或厚卡纸做的书，就不那么容易撕坏了。小婴儿会在摆弄这些书的过程中了解到书的一些特性：书是可以翻页的，每页是不一样的，书中有好看的图片，有好听的故事……
然而，更多的好故事都在常规的童书中。接下来的一个阶段恐怕是许多父母都头疼的：要给孩子读这些好故事，孩子撕书就在所难免。那么，怎么让孩子尽快度过“撕书期”呢？也许，半个故事的“折磨”，与父母一起补书的体验，都会促使孩子渐渐掌握护书的要领。
问：我儿子2岁10个月，非常喜欢看书，但书里有一点伤心、紧张的情节，他就会哭，这正常吗？
答：这是一种正常的表现。一方面可能这样的孩子相对敏感一些，另一方面也说明他听故事听得很投入，暂时还无法区分虚构的情感和真实的情感。大人可以先尽可能地避免选择读太刺激的故事，也可以想想办法，在读这类故事的时候帮助孩子从故事中跳出来。
怎样帮助孩子跳出故事呢？可以尝试在讲故事时掌握节奏，到了孩子可能会感到有点刺激的地方，大人可以轻松地问个问题，请孩子猜猜后面发生了什么事情，孩子往往会把自己的愿望加进去，那么大人也不妨尝试根据孩子的愿望修改故事。同一个故事，其实可以变化出多个不同的结果，如果大人能引导孩子参与编故事，那么由孩子自己编出来的故事，自然更容易接受，而且知道了“原来故事就是这样编出来的”，孩子就能在故事中“出入自由”了。
问：我的孩子4岁，讲故事时，有些词孩子还听不懂。是不解释继续念下去，还是停下来讲解呢？
答：这个问题的确涉及一个两难的选择：一方面，父母在讲故事时过多被打断，有可能损害故事的趣味性；另一方面，让孩子一路困惑地听故事，又不利于真正理解、享受故事。所以需要根据实际情况灵活处理。既要让孩子喜欢听，又要让孩子听懂。如果孩子自己提问，应该为他讲解一下；如果孩子不问而且兴致也很高，那就继续念下去吧。无论是在讲故事的过程中，还是在讲完故事之后，大人都可以鼓励孩子提出自己的问题，轻松自如地聊一聊。这种交流越是随和自然，越是能引发孩子的兴趣，而且能大大帮助孩子提高理解能力。
问：我的宝宝2个月。书店针对0～3岁宝宝的大卡片、看图识字画册种类非常多，该怎么给孩子挑选啊？
答：如果是想让宝宝认识物品，那么2个月还早了些，6个月以后再认也不迟。如果是想促进孩子的视力发育，那么就要先了解孩子视力发育本身的程序。
单纯从孩子视力发育的角度看，孩子一出生能看清的距离也就是妈妈喂奶时，孩子的脸到妈妈的眼睛的距离。这种状态会随孩子的长大而改善，一般来说，孩子是3～4个月开始分辨颜色，然后是越来越准确地判断距离，视敏度也在这个过程中提高。而且这是随着孩子对眼睛的恰当使用而提高的。
因此，简单地说，选择比较大一些的（孩子的拳头大小）、边界清晰的图，放在离孩子30厘米左右的距离，孩子就可以看见了。
要记住，这种固定的近视距地看图片，可不是看得越久越好。
其实生活中的实物都是发展孩子视力的好材料。如果我们能够不厌其烦地告诉孩子出现在他视野中的东西是什么，对他认识事物无疑是最有效的。
问：每次我给孩子讲故事时，他总是问题不断，有时真令人心烦，干脆让孩子听完后再问行吗？
答：为什么要等呢？对孩子来说，故事的完整性那么重要吗？如果孩子打断你问问题，那么，要么是他对故事的理解出了问题，要么是故事的某些情节让他产生了新的联想。
其实，许多父母都有这样的体会，在孩子关注一个问题的时候，和他讨论这个问题，孩子的收获是最大的。
如果我们硬要坚持把故事讲完再来回答孩子的问题，就需要想想，那么小的孩子是否还记得他刚才都提过哪些问题？如果记得，说明他一直在想刚才的问题，后续故事也许他根本没怎么听；如果不记得，那么你再来和他讨论也已错过他的兴奋点了。
如果孩子处在非常关注故事完整性的阶段，那么他的问题也就自然会变成了迫不及待的“然后呢”。
陪宝宝读书常见问题解答 图
问：怎样为3～5岁的孩子选书？
答：这个阶段的孩子，对故事的理解能力在不断提高，不太复杂的经典童话、寓言、传说，渐渐都可以接受。但是如果有可能，还是应该多选一些单独成篇的图画故事。
在这个阶段，应该鼓励孩子发展自己的兴趣。大人一方面应该选择自己真心喜爱的书，一方面也应该适当控制，不要让自己的趣味过多地限制了孩子的发展。
在这个阶段，阅读起步较早的孩子会自然地表现出一定的识字兴趣。适当选择辅助识字的读物也是有益的，但相对而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。
这个阶段，也是拓展孩子阅读领域的好时机。可以捕捉孩子的兴趣和热情，适时提供延伸阅读的素材。比如根据孩子的兴趣，选择相关的科普故事、知识性读物，帮助回答孩子的诸多“为什么”，刺激他更多地观察和探索。选择知识性读物，应该着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应该有较好的文学性。
问：怎样为0 ～1 岁的孩子选书？
答：在最初的4 个月，对婴儿来说，最重要的是爸爸妈妈的声音，大人读什么书都没问题，只要能够在读的时候充满爱与温情就行。相比之下，节奏明快、韵律优美的读物是首选。当孩子渐渐长大后，他会努力在各种事物中建立联系，颜色鲜明、图画清晰的卡片或书会给孩子留下深刻的印象。大人在给孩子指认的同时发出声音来，就是在帮助孩子建立这种关联。在1 岁以前，孩子还不会说话，可以选择能对他的视觉和听觉产生深刻而美好印象的读物，可以是卡片、认物画册、玩具书，也可以是音质优美的CD 和内容温馨、画面清晰的VCD。在语言上，最好能选择有韵律的文字，比如简单的童谣、儿歌、唐诗等等。
如果选择图画书，务必选择线条简朴、颜色和谐的，画面千万不要复杂。
问：色彩鲜艳的一定比单色或色彩素净的图画书适合孩子吗？
答：有人认为孩子喜欢色彩丰富、明亮的图画书，孩子开始也许受这样的图画书吸引，但孩子不会满足于这种表面的乐趣，他们的眼睛远比大人所想象的更敏锐。
比如《可爱的鼠小弟》的插图几乎都是一色灰黑，却深受孩子们的欢迎。《我是霸王龙》也是用素净的颜色画的，但孩子喜欢的程度都让我们吃惊。这是因为里面故事的叙述与插图浑然一体，把故事表现得非常美妙。
过于鲜亮的童书对孩子弊大于利，童书的颜色最好能柔和一些，更接近自然一些。如果我们的眼睛总是接受强烈的色彩刺激，可能慢慢就会失去敏感度。孩子在大量接触到颜色相对自然的图书后，慢慢地也会有鉴别能力。
问：孩子喜欢看科普类书籍，但他语言表达能力和想象力差，需不需要让他换故事书？
答：想让孩子多读些故事，以促进语言能力和想象力的发展，这样的想法不错，应该鼓励，就像孩子的兴趣同样值得鼓励一样。这两者并不一定是对立的。分类是研究者的事情，读者可以不用太理会。比如说《神奇的校车》这样的书，被认为是很典型也很严谨的少儿科普读物，它同样也是非常棒的故事，让孩子们着迷。还有《巨眼丛书》、《小灵通漫游未来》等，在传统的分类上通常被列入“科学文艺”。真正优秀的少儿科普作品应该具备一定的文学性，因为在这个阶段，重要的不是告诉孩子们多少个为什么的答案，而是唤起他们对科学的浓厚兴趣。
文学是儿童成长中非常重要的营养，它为孩子提供快乐的体验，无数倍地超越他们的日常经验，帮助他们思考，获得强健的精神力量。天下可能有不爱读书的孩子，却没有不爱听故事的孩子。如果某个孩子居然说“不爱听故事”，那一定是故事的选择或讲故事的方法上出了问题。
