“月亮为什么总跟着我走呀？”“天上的雪花是什么变的？”

　　幼儿天生具强烈的好奇心，好奇心是认识事物的原动力、内驱力，他们总是力图了解事物的本身以及所处的外部世界，如何让孩子从好奇、疑惑到主动构建知识结构，这需要成人的启发与引导，为幼儿架起探索的桥梁，使他们通过实践，培养不断探索的精神。

　　方案一：提供易引发幼儿产生问题的材料

　　在自然角中，幼儿从小龙虾、小乌龟、小兔子身上发现了许多问题，“小龙虾吃什么？”“咱们的小乌龟也冬眠吗？”为了解开“龙虾吃什么”的答案，我和孩子们一起搜集材料、找来羊肉、蔬菜、饼干。孩子们经过精心喂养、细心观察，终于发现龙虾爱吃肉。接着，我又启发幼儿对龙虾做观察日记，让幼儿主动建构知识，孩子们通过观察学习了很多知识，并体验到了实践的乐趣。

　　选择适合幼儿发现的知识点，提供易于引发幼儿产生问题的材料，是引导幼儿探索的有利途径。

　　方案二：创设情境，启发幼儿与材料互动

　　有时虽然投放了幼儿喜欢的材料，但由于材料所反应的关系比较隐蔽，不能激发幼儿探索的欲望。一次，我在科学区投放做滚球游戏的材料——几块材质不同的滑道和几个质地不同的球。幼儿对此不感兴趣，无人问津，为激发幼儿探索的欲望，我神秘地说：“谁玩环球车越野赛？”大家一听有车玩都围过来，张则成拿起乒乓球，在不同的滑道上玩起来，一会儿他好奇地问：“老师，乒乓球跑的速度怎么不一样？”我没有回答，又鼓励他在同样的滑道上试试其它的球，大家反复操作，终于总结出相同质地的球在材质不同、坡度相同的滑道上的下滑速度不同……孩子们非常高兴，通过自己的探索懂得这么多的知识，。

　　孩子在操作过程中遇到问题时需要老师的鼓励、适时、适度的帮助。创设问题情景，启发幼儿与材料的互动是引导幼儿不断探索的良好途径。

　　方案三：材料的投放要有主题

　　在科学角的“小猴爬山洞”游戏中，我投放了宽口瓶、镊子、钩子、带磁铁的吊绳、和别有小猴的塑料片、铁片和木片。我的任务是“不用手能使猴子爬出山洞吗？”孩子们非常感兴趣，用镊子夹，用钩子钩，用带绳的磁块从瓶中往上吸，并记录下方法，最后发现用磁块能吸铁猴、用镊子和夹子能解决其他的猴。

　　材料投放有主题可满足幼儿好奇心，培养幼儿不断探索。

　　方案四：材料投放构成问题情景

　　在自然角中有几个装有不同颜色水的透明瓶子，在瓶口都种上蒜，幼儿非常好奇，每天都来看。一天王岩发现蒜都长出了根，但颜色却不同，孩子们新奇地猜测：是染上了颜色？是蒜喝了不同颜色的水？这时我又拿出一个自来水种的蒜，幼儿发现，它的根是白色的，待幼儿查过资料才明白：“根吸收营养时，把颜色也吸了上来，所以根有了颜色。”

　　方案五：材料的分层投放

　　在玩“灯泡亮了”的游戏时，我先投放一节电池、一根导线和一个电灯泡。幼儿经过尝试，发现了多种方法，然后，有孩子好奇地问“多几节电池和导线，还能亮吗？”于是我又投了多节电池，幼儿饶有兴趣地操作，发现多几节电池，灯泡更亮了，而且还发明了许多种连接方法。我接着投入钥匙木片、钢笔等，幼儿一个接一个试，发现钢笔、钥匙放在中间灯还能亮，分开就灭了。

　　分层投放材料，并通过增加材料和改变材料，提示和引导幼儿去发现问题，满足他们的好奇心，经过操作、探索，让幼儿的知识经验逐渐丰富。

　　总之，在日常工作中通过材料不同的投放方式，为幼儿架起探索的桥梁，培养幼儿不断研究和探索的意识，同时也增强了老师的研究意识，使师生形成一个学习的共同体。