镜头一：

　　一天，小可妈妈的同事来家里谈事情，妈妈将小可安排进屋子里看动画片。刚坐定，小可就跑出来，向客人展示爸爸给他买的小坦克，接着又要为客人背诵刚学会的汉语拼音，还要客人陪他玩。在妈妈的制止下，他才悻悻地离开，可一转眼他又在客厅里疯跑起来……

　　孩子独白：终于来了个不认识的人。

　　解 析：

　　孩子的日常生活大都较有规律，当他一成不变的生活环境中突然出现新鲜的人或事时，往往会表现得很兴奋。而家长此时由于碍于情面而放松了对他的约束，这无形中更增加了他的兴奋度。由于大脑神经系统的抑制功能尚不完善，一旦兴奋起来，孩子往往很难在短时间内平静下来。这也是人越多，孩子越喜欢“人来疯”的原因之一。

　　镜头二：

　　一对新人正在举行婚礼。小静平时不怎么爱讲话，性格也很内向。“小静今天多神气啊！”同桌的阿姨礼节性地夸了她一句。“我会背儿歌呢！”小静高兴地对阿姨说。“是吗？那背给我们听听！”阿姨逗她。没想到小静竟真的背起了在幼儿园学会的儿歌，并在大家的夸奖声中， 背了一首又一首，妈妈叫她停下来，她理也不理……

　　孩子独白：再不表现以后就没机会了。

　　解 析：

　　孩子都有表现自己的欲望。许多平时看起来不喜欢表现的孩子其实并不是不想表现自己，而是由于一些诸如自身条件不足、无法和别的孩子竞争、没有合适的环境、得不到别人的赏识等客观原因，才没有表现自己的机会。一旦机会来临，他们往往也会非常乐意将自己的长处表现出来，以期能够得到别人的肯定。

　　镜头三：

　　园长正在台上发言。台下的孩子们坐得端端正正，连平时很好动的小浩也不例外。他时不时回头看看老师，当看到老师向他竖起大拇指时，他的腰板挺得更直了……

　　孩子独白：我可不能被忽视。

　　解 析：

　　表现自制力，这是孩子表现自己的高级形式。老师或家长常常会教孩子可以做什么，不可以做什么，对大人来说，这是在教孩子行为所应当遵循的规则，可对孩子来说，这既是行为规则，同时又是表现自己的方式。所以，与其说孩子是在克制自己，不如说是他在实践大人所教授的知识，这种实践实质上就是他在向别人表现自己是个好孩子。

　　温情提示：如何对待孩子的“好表现”？

　　换个角度看孩子的“好表现”

　　“好表现”往往会因其行为的过激而不被家长所认同。抛开传统观点和原有要求孩子遵循的行为准则，试着从孩子本身的角度、从欣赏孩子的角度去看待他的“好表现”，我们或许会发现一个全新的孩子。

　　给孩子创造表现的机会

　　家长应努力做一个有心人，适时为孩子创造一些表现自己的机会，比如家中来客人时让孩子端茶送水、适当参与大人的谈话等，以满足他要表现的欲望。

　　正确引导孩子的“好表现”行为

　　家长在纠正孩子“好表现“行为中不恰当的地方时，应以适当的方式突出其行为中的闪光点，同时注意对不同的孩子采取不同的态度，从而使他的“好表现”真正发挥应有作用。