熟悉不同年龄段的孩子的认知特点，才能有针对性地实施引导。

　　0～3岁：

　　特征扫描：大都以自我为中心，占有欲强，渴望大人围着他转，关注他。

　　萌萌是家中的心肝宝贝，家人有什么好东西都会给她先吃，看见她摔跤都会抢着来扶她、安慰她。可自从去年表弟出生后，萌萌感到家人对她的关注少了，不但吃的玩的不再独享，甚至还被教育要让表弟优先。萌萌为此经常莫名其妙地哭闹，发脾气。

　　支 招：

　　重视孩子的心灵感觉，多些巧妙的行动安抚。萌萌习惯了家人的关注，所以才觉得自己被忽略、冷落，她的哭闹其实是在提醒大人注意自己的存在。

　　此时家长不妨用行动来表示对孩子的关注，比如轻轻抱抱她，吻一下她，从而减少她的“不平衡心理”。 此外，得到众人关注是每个孩子的心愿，无论多忙，家长应每天抽出时间和孩子独处，了解孩子的情绪和想法，让孩子感受到关爱。

　　4～5岁：

　　特征扫描：这个年龄段的孩子充满自信，觉得自己样样都行，总是喜欢表现出“我最厉害、你们都比我笨”的得意神情。

　　乐乐在爷爷奶奶家是唯一的孙子，好吃好玩的都会让他先挑。可当他来到外婆家，受到的关注就不同了，每次都是表妹优先。乐乐不乐意，常常和表妹闹翻天，还整天嚷着要回爷爷家，让妈妈甚为尴尬。

　　支 招：

　　和孩子一起分析受“冷落”的原因。孩子不具备对事物进行全面分析的能力，家长应帮助孩子了解环境的改变，使孩子认识自己在新环境中的重要性，化解内心的不平衡。

　　及时纠正孩子的认知错误。家庭越是以孩子为中心，孩子就越以自我为中心，认知错误在所难免。家长必须对哭闹不止的孩子坦白纠错，切勿反复纵容，不要给孩子他是家里的特权阶层的印象。

　　6～8岁：

　　特征扫描：孩子已经有了“比较”意识，非常在意大人的看法，能够和父母交流想法并听取意见。

　　周末，婷婷妈的同事带着儿子到婷婷家玩，妈妈抱起小弟弟又亲又笑，使婷婷倍感孤单冷落。婷婷大声唱歌，没人注意，跳起拿手的新疆舞，还是没人理会。终于，婷婷忍不住，坐在地板上放声大哭，气氛非常尴尬。

　　支 招：

　　让孩子参与及融入新环境中。婷婷的哭闹、跳舞是为了吸引注意，如果妈妈让婷婷参与进来，一起和小弟弟玩，效果肯定比把婷婷单独晾在一边好得多。

　　恰当应用期望效应。妈妈不妨巧妙地让婷婷评价弟弟可不可爱，乖不乖，当婷婷回答后，再认同地说：“我们家婷婷也不错。”让婷婷确定妈妈的关爱。

　　带孩子参与些聚会或游戏，共同评价其他小朋友的优缺点。这样不仅可以让孩子的自我认知受到潜移默化的影响，还能从小朋友身上学到优点，不断进步。

　　观点：适度关爱，做好孩子的天平

　　孩子形成自我认知时家庭环境因素占了主导作用，家长的不同操作在孩子心里会投射不同影响。孩子受宠或失落的感受，其比较和衡量的标准都来自于家长日常态度的点滴积累，就像一座天平，爱是砝码，态度是刻度。因此，帮助孩子正确定位自己，适应不同环境间的角色转换和关注落差，家长责无旁贷。请不要忽略了相处和管教的分寸，孩子只有在不同场合、不同环境中学习自我认知的调适和平衡，用发展、变通的眼光看待角色定位，才能成长为健康积极的小太阳。