到了5、6岁时，女儿竟慢慢开始“冷漠”起来，动不动就命令我们给她做这做那，而且稍不满意就大吼大叫，无理呵斥。　

　　女儿小时候嘴巴特别甜，与人相处时也很大方懂事，碰到别人给她零食或玩具，她每次都一个劲儿地道谢；家里有什么好吃的，她也总不忘给爸妈和外婆分一点。

　　可到了5、6岁时，女儿竟慢慢开始“冷漠”起来，动不动就命令我们给她做这做那，而且稍不满意就大吼大叫，无理呵斥。最让我痛心的是去年发生的一件事：那天下着小雨，我送女儿去上学，我在前，她在后。我一时没注意，脚打滑了，一下子摔倒在地，半天爬不起来。女儿看见了，不仅没有问一声：“爸爸，怎么了？”而且还哈哈大笑。

　　痛定思痛，我和妻子经过商议决定，要在家里开设“感恩课堂”，让女儿学会感恩。
                   
　　课题一：

　　解决女儿吃饭“剩一点”的问题

　　每顿饭，女儿碗里总要剩下不少饭菜，要么挑剔地说不好吃，要么说太饱了吃不下。起初，我们总是命令她吃，可她往往只扒几粒就跑远了。

　　于是我们改变策略，创设情景让她感受粮食得来的辛苦：教她背诵唐诗《悯农》，一字一句给她解释诗意，还照着诗意编排成小品，分角色扮演；空闲时，我搬出生物知识，给她讲“种子的生长”，让她知道收获一粒米要经过播种、栽插、施肥、收割、凉晒等很多环节，需要付出艰辛的劳动；看到电视上播放有关“忆苦思甜”、“贫困交加”的节目内容，我们就拿来与现实对比，并趁机给她讲一些长辈或自己亲历的故事。

　　渐渐地，女儿明白了许多事理，吃饭时碗里“剩一点”的习惯得到了彻底改变，而且花钱大手大脚、穿着打扮挑三拣四的毛病也得到了改正。

　　课题二：
                 
　　解决女儿“只知受恩不知感恩”的问题
                 
　　女儿喜欢模仿，没有做过的事情总喜欢去尝试一番，我们便抓住这个特点，适时引导。
                 
　　为了让女儿对“感恩课堂”不感到厌烦和枯燥，我们总是想方设法把内容办得更丰富些，把形式搞得更多彩些。当有些内容适宜讲故事时，我们就开展讲故事比赛；或者我们讲，女儿复述。比如教女儿谦让，我们就讲“孔融让梨”这类小故事，让她细细品味其中的道理。当有些场合适宜表演时，我们就排练“舞台剧”。比如看到电视上那则“洗脚”的广告：一位妈妈为奶奶洗脚,儿子看到后也照着样子给妈妈洗脚。我们就模仿广告内容展开情景表演，让女儿在愉悦中感受亲情，培养孝心。
                   
　　课题三：
                 
　　解决女儿“不珍惜劳动成果”的问题
                 
　　针对于此，我们让她学会把自己的事做好，比如起床后叠被子，做完作业后整理文具，弄脏了地板自己负责打扫等，培养女儿的责任心，也感知家长照顾她起居的不易。“感恩课堂”开办一年多来，女儿变得越来越懂事，在一次次的互动中，我们一家人的感情也更融洽了。前不久的一个星期天，女儿主动要求切菜。面对又硬又圆的胡萝卜，女儿坚决不让我们帮忙，自己花了整整一个小时，切出了满满一碗胡萝卜丝。虽然粗细不均，但我们非常高兴，毕竟这是女儿第一次下厨的“作品”。吃饭时，女儿深有感触地对我们说：“爸爸、妈妈，做家务真不容易，你们平时都辛苦了！”

　　看到女儿健康快乐地成长，我们深切体会到：感恩教育，是家教中的重要环节，和孩子日后的性格塑造、习惯养成紧密相关。孩子不知感恩，不是长辈给孩子的爱太少，而是赐予他们的爱过多！