6岁的小女孩翘翘一直是个很聪明、能说会道、人见人爱的小姑娘，可进了学前班后就截然不同了：刚开始学拼音就错漏百出，常把b写成d，把n看成h;抄生字慢得要命，还尽出错;算术题稍微转个弯就什么也不知道了。现在孩子马上就要入小学了，可读书却成了她最恐惧的事。

　　这哪里像以前那个聪明伶俐的小丫头呢?是孩子不把聪明劲用在正道上，还是她心理上有什么问题?翘翘被妈妈带到了我的诊室。

　　我对孩子进行了相关检查包括韦氏少儿智力测试，结果显示：孩子的听觉记忆相当好;言语方面的能力发育与同龄儿比较处于中上水平;但操作能力、视觉空间分析能力却比90%的同龄人低。显然，孩子并非心理不健康，也不是故意跟学习作对，而是她的智力存在问题——智力发育不平衡。

　　临床表明，由于智力发育不平衡而导致孩子学业不良的情形大量存在，其原因有脑部存在实质性病变、过度焦虑、大脑右半球新近创伤、挫折耐受性差、神经系统统合发展不佳等，极少数还有重性精神疾病。这类孩子的症状在幼儿阶段很容易被忽略，一入学就会表现得非常明显，而不明就理的家长往往将其归咎于孩子不努力等主观原因，结果非但延误了孩子正常的治疗和训练，还可能因此导致他们情绪或行为方面的问题。

　　早期发现孩子的智力发育不平衡并进行对症治疗，对其日后的学习生活非常关键。因此，家长平时应注意对孩子进行以下几个方面的观察：

　　孩子对图像、物体形态的辨别是否较差;

　　是否左侧身体的运动掌握不好、平衡能力差;

　　左手使用几率是否明显比正常人少;

　　在感觉和运动方面，左侧身体反应是否明显迟钝;

　　用耳学习是否比用眼学习能力强，比如听故事能较快理解、记忆，但却不愿自己看书;

　　注意力是否很不集中。

　　如果孩子在这些方面的表现突出，应尽早找医生进行相关的检查,采取药物治疗,并根据孩子早期神经系统发育快这一特点进行有针对性的训练。这种训练包括医院的专门训练和以家庭为主的训练。

　　家庭训练方法主要包括：

　　要求孩子具体观察某一事物后进行回忆并用语言表达出来;

　　训练孩子对事物细节、外界情景进行仔细观察，如带孩子坐汽车时，可要求孩子观察汽车的颜色、形状，开车时的声音、车内的布置等;

　　从对具体事物观察开始发展到对抽象的图形、符号的观察。

　　智力发展不均衡的孩子抽象思维能力较差，如他可以理解具体的树，却看不出由一个三角形和一个长方形组成的图形也具有树的形状。因此，家长还应反复让孩子将具体事物与具体事物的抽象图形作比较，从而学会对抽象东西的理解。

　　训练孩子有顺序地观察周围事物及事物的变化。如妈妈炒菜时，可让孩子在一边观看，先洗菜、再放油……让孩子了解事情的先后顺序。还可以给孩子买一只小动物，让孩子每天观察小动物从小到大的变化过程。

　　训练孩子多用左手活动，进行左右肢体协调性运动，如玩球类游戏时要求孩子用左手接球、拍球等。

　　玩一些吊篮游戏，训练孩子手眼的灵活性。比如在活动的吊篮上注视某物，在摆动的吊篮中取物、投物等。

　　智力发展不均衡的孩子本身容易焦虑，有时做事显得笨手笨脚，而且总喜欢显示自己的长处，不愿去做自己认为困难的事情。因此，家长在对孩子进行训练时要坚持以鼓励为原则，不断给孩子正面的信息，不要加重孩子自卑与焦虑的情绪。